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2012学年第二学期第一次语文教研组会议
信息来源:自创    发稿作者: 教务处     发布时间:2013年3月5日   查看4056次   字体:[] [] []

201335(周二)语文组活动报表

研讨纪要:

一、传达学校教务处本学期工作要求

1、  落实公开课安排  (尽可能安排在周二上午第三、四节并适时开展评课活动)

2、  隔周安排高考研究及理论学习

3、  开学一个月至少听八节课  3月中下旬高三推门听课活动)

4、  早晚训安排及资料收集

5、  骨干教师比武(下周四五吴继军和袁新建参加)

6、  用好学科网

7、  6月份新教师比赛(韩培正参加)

二、语文组本学期研究重点:早训

课题名称

语文早读与早训的关系及有效性的研究

问题的由来与分析

每周二、四早上650-720是我校早读语文的时间段,这定律由来已久。语老师都清楚知道,早读课是学习语文、巩固知识的一个重要节点,是课堂教学不可或缺的延展,是教学惯例赐给语文学科培养学生养成良好朗读习惯的时间段,语文成绩的好坏与早读“休戚相关”。但习惯成自然,至今早读的形式依然没变,早读的质量的好坏多数是由老师责任心到位率决定的。129月以来,学校开始早晚训,语文学科安排早读前后做些短小精悍的测试练习,以此来提高语文早读的有效性。这样,学生学习主体的积极性得到了有效的调动,语文早读效率得到较好的提高,早读的有效性得到了实实在在的验证。

当然现在只是语文早训的起始阶段,早训的内容大多停留在默写和基础题上面。本研究目的是使早读课效率更高,范围更广,程度更深。本人想在早训的练习内容设置方面做一些研究,切合早读时间段的特点,因循语文课早读的习惯,拓展早读内容外延,挖掘早读内容的深度。通过实践,不断完善,希望即能激发学生学习语文的兴趣,又能培养学生学习语文的审美情趣,最终为了提高学生对语文语言美的感悟与理解的能力。

初步的经验与资料积累

一个学期以来,本校各年级或多或少都进行过语文早训,高一高二早读主要以背诵必修课及论语为主,早训的内容切合早读的需要,主要以默写和基础题为主。高三早训拓展到语用题、古诗文鉴赏题、论语题等。但是否和早读内容紧密相连还有待商榷,要形成系列就更谈不上了,我是语文教研组长,根据课题的需要,今后的一个任务就是在早训与早读关系上以及有效性上加以研究。

解决问题的措施与过程设计

解决问题的措施:

一、科学规划、细致安排、内容有序

早读课也是一节完整的、较为特殊的课,教师在学期之初对早读要有明确的目标教学意识。有计划的安排早读的内容,把每周早读的内容与早训的目的作为备课内容的一部分加以补充完整。每次早读前明确早读的内容、完成的任务、达成的目标。如:背诵古诗词古文全文,字词句的注释以及教学时补充的重点,早训默写要求字句不差,早训练习要求正确无误;写作素材的朗读,要求熟读成诵,早训要求成功仿写。早读课的教学目标就是要让学生拓宽阅读视野,丰富语言词汇,提高运用语言的能力,为阅读写作及课堂教学打下扎实的基础。

二、研究形式、认真指导、有效朗读

有的内容只为记忆,但更多的内容是提高语文素养,训练学生的语感。所以早读有些内容要进行必要的指点。如:古诗词平仄声朗读要点指导;《琵琶行》根据课文内容和按照音乐旋律指导学生朗读,等。总之,采用指导与读练结合方法帮助学生尽快掌握早读内容。有人这样说过:语文教学,若不进行朗读示范指导和练习,也不能算完整的语文教学。

三、安排早训、及时反馈、巩固成效

30 分钟的早读,20分钟早训。如果只是读背而不去检测,早读效果教师很难把握。效果检测是教学过程中一个不可缺少的环节,早读课也需要利用教学检测来保证它的效果。早训与早读有机的结合是对早读课教学评价的主要手段,这就对早训的内容有了更高的要求。教师要根据早读的内容设计一些趣味的切合学生短时间训练的题目,这就是今后要研究的内容。

四、研究过程与方法。

本课题采用积累法,实践法、整合法。研究过程是边研究,边应用。在研究中改善,在改进中验证,在论证中形成成果。

课题研究过程:

第一阶段:(133---136月)现状及问题研究,在实践中找出早读课存在的一些问题。

第二阶段:(139——1311月)在实践中改进方式方法,形成理论加实践的效果。

第三阶段:(1311——141月)依然在实践中整合完善,并不断调整,向更深处研究。

第四阶段:(141——143月)总结反思,整理材料。

预期的

成果

希望达成的结果:

1、完成早读内容的补充编辑

除了必修1至必修5及论语等高考必背内容之外,有序地安排教学内容的补充材料。

比如:写作的素材、优秀的范文、经典古诗文,甚至赏析的手法、写作的文法等。力求完备应试高考的需要、提高学生的语文素养。

2、基本确定早读与早训的内容和形式

早读+早训的时间为(30+20)五十分钟。形式为先指导,再散读,最后早训。

指导时间为5分钟以内,要求布置到位,不拖泥带水,目的明确,有的放矢。

散读时间为30分钟,   要求学生声音洪亮,口到心到,讲求实效。

最后早训,时间控制在20分钟以内.以此反馈检测早读的效果。

3、改变学生早读的精神状态,夯实阶段性基础知识,拓宽了学生语文的视野,提高了学生对语文的感悟和理解能力,为课堂教学的有效性提供坚实的保障。进一步激发学生学习语文的兴趣,培养学生学习语文的审美情趣。

三、各备课组分组活动

高一在行政楼多媒体活动

高二在教学楼备课组活动室

高三在高三语文组办公室

              
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