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心地含诸种 普雨悉皆萌--洪笑英
信息来源:自创    发稿作者: 教师发展处     发布时间:2016年6月14日   查看1907次   字体:[] [] []

心地含诸种  普雨悉皆萌

——新高考系列研训心得感想

随着高考新政的颁布,英语考试时间与考试题型发生了重大的转变,但题型终将如何变更,始终是雾里观花,不得而知。一年半茫然又焦灼的等待,直至20163月随着《普通高中英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)》的正式出台,才最终揭开新高考的神秘面纱,但随之而来的对新高考重大变更的新题型特点、解题策略、命题方法、评价方式等的探究,迅速成为广大高中英语教师教学研究工作的重中之重。于是就有了一系列答疑解惑式、启思明智类的新高考系列研训活动,本人有幸在第一时间参与了这些颇具前瞻性的新高考研讨,如:湖州中学承办的“浙江省高中英语新课程疑难问题解决专题研训”、浙江外国语学院承办的“新高考英语评卷教师培训”、衢州一中承办的“衢州市2016年新高考英语教学研讨会”,每一次倾心聆听,都在不断地启迪自我进一步深入地思考,引领着今后教育教学的新方向,在此提取共有的三个关键词,来谈谈参与系列新高考研讨后的一些心得与感想:

关键词一:英语学科核心素养

“核心素养”是今年历次高中英语教学研讨会议的重点词,它是引领新一轮深化课程改革的纲领性理念。那么它是什么?它会给我们的教与学带来什么样的变化?

2003年教育部颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》以人的发展为核心理念,扭转了之前的语言工具性功能理念指导下的重“基础知识、基础技能”的教学目标,提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的育人“三维目标”。如今随着新一轮课程改革的深入,围绕“立德树人”和“学科核心素养”的新《高中英语课程标准》正在进一步地修订,预计2017年将进入课程改革实践。新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养,包括:语言能力,思维品质、文化意识和学习能力。

核心素养的培养和教学的变革是紧密联系在一起的。当课程目标定位到“核心素养”时,在未来的课程改革、教材编写和教学变革当中,我们高中英语老师作为见证者、执行者和实践者,该如何适应时代潮流的发展,正视和迎接这场课程改革的新挑战,是一项严峻的课题和挑战:第一,如何把正确的价值判断、价值选择有机地融合在课程建设和课程实施过程,进而形成教书育人、立德树人的强大合力?第二,如何从英语语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标三个维度出发,在理解与表达的语言实践活动中,融合语言知识学习和语言技能发展,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展?

关键词二、强化语篇意识的新题型

随着2016年初浙江省新高考《考试说明》的重磅落地,大幅度变更的题型迅速引发了热议和研讨的狂潮,但无论哪种新题型都传达了一个重要的信息——新高考立足语境设题,强化语篇意识,其实也是对语篇中形式的有机衔接与语义的逻辑连贯的重要考查。

应用文写作、概要写作、读后续写是对语言运用能力更高层级的考查,其题型从分值上、写作篇幅上、写作体裁上、评价标准上都有了极大的改变,不仅强化了对语篇的理解与解构能力,更进一步提升了对学生架构篇章能力、逻辑推理能力、合理想象能力的考查。从选择填空、短文纠错到大语境化的语法填空,不仅是对词法、句法、语法的考查,还考查了对语义连贯、语形衔接的语篇进行阅读理解与逻辑推断的能力。七选五阅读理解是一篇有着严密语义逻辑和讲究句际、段际及篇章衔接的语篇,与原有的任务型阅读相比,外显的是设空位置的变化、干扰选项的增多,内隐的是对语篇结构能力进一步推进的考查。作为深化教育改革的最早实践者,我们广大教师要尽早了解题型变化,在实际教学中强化语篇意识,既要帮助学生掌握解读语篇中衔接与连贯策略,更要培养学生语篇中衔接与连贯的运用策略,所以在课堂教学设计时,要拓展语篇教学外延,深化语篇教学内涵,从显性的阅读语篇教学走向隐性的写作语篇教学、词汇语篇化教学等,提取富含衔接与连贯的语篇教学主线,在大语境化的语篇教学中,诠释与演绎语篇的衔接与连贯。

关键词三:凸显的写作能力考查

占最多比分的写作是高考的重头戏,但面对全新的写作形式,让多年辛苦累积的写作教学范式指导在新题型面前难以找到众多契合点。语言上的亮化提升策略尚可有沿袭共通之处,如词汇、语法、句式的应用依然行之有效,但原有的结构编排范式、储备性功能话题、常见性文体等,随着话题、功能、风格的转变,相应的策略指导也必须有极大的风向转变。如应用文的自身写作特点,读后续写的故事性描绘语言和评论性语言,概要写作的语义场内高频率话语等。且读后续写和概要写作的前提是对阅读文本的正确解读,所以新高考的阅读理解部分貌似减少了篇章,但事实上写作部分却增添了对文本阅读理解能力的考查。

新高考带来无数的难题需要广大英语教师迎难而上,迎刃而解,但在一片探讨新题型的热潮中,教师依然要有清晰冷静的头脑,时不时反问自己是否会“过度”:阅读教学是否一定要指向写作?写作教学是否会过度急于求成?是否过度重视写作结果,而忽略了对过程中微技能的训练?不考单项选择,平时的教学是否会过度简化语法和词汇的教学?……

最后我想说,新高考是一场不容等待的挑战,亦是一场难得的机遇,如何能抢占先机,在新高考的研讨上走出自己的路,将是我们英语教师专业发展的新途径!

洪 笑 英

 20166

              
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